由于新冠肺炎疫情的影响，各地大中小学不得不延期开学，为了实现“停课不停教、停课不停学”的理念，网络课堂便应运而生。网络授课不同于普通的课堂讲授，需要教师对教学内容和教学方法做出相应的调整。这些对于工作了三十多年，电脑操作原本就不如年轻人的教师更是大挑战，但是在学校和学院组织的各种培训帮助下，人文与外国语学院日语专业教研室教师牛丽华面对线上教学，不断挑战，提升自我，顺利实现线下到线上的转换，同时也深切体会到了其中的辛苦和喜悦。

一、广泛学习，对症下药

因为以前对网络教学平台了解不多，为了能够早日熟练掌握，牛丽华积极参加各个平台组织的平台操作培训讲座，并反复进行实际演练，与教研室老师沟通交流，对主要的网络教学平台有了逐步深入的了解。日语听力Ⅱ是一门专业基础课，原来都是在语音实验室里进行，放音，录音，讲解，练习等等都需要与学生即时互动。线上的交流尽管有延迟，但是也有着线下不可替代的优点，那就是可以听到所有学生的录音。

根据课程特点，牛丽华最终选择了QQ课程群+喜马拉雅+雨课堂的教学模式。QQ课程群便于师生间的实时交流，既可以使用文字也可以发送语音，能够做到下课不下线。喜马拉雅是专业音频分享平台，资源非常丰富，也包括了大量的日文原版听力资料，新闻、小说、影视等等，可以指导学生分领域重点听适合他们的音频，学生收听课本上的录音也非常方便。雨课堂可以用来上传PPT和作业、试题等，客观题还能够自动批改，也避免了人工批改时容易出现的误差。主观题和客观题搭配使用，既能够发现学生在基础方面的问题，也能够拓展学生的思维，充分锻炼他们听音的同时，加强总结和分析问题的能力。

二、精心设计教学环节，提升教学质量

1.精心设计课件，细处显关爱

为了减少学生长期看屏幕引起的疲劳感，牛丽华对原有课件进行修改，加大字体、精简文字，使用特殊颜色使重点更加突出。锻炼学生的自学能力，加大预习比重。为了使学生能顺利领会录音中的内容，牛丽华事先找出会妨碍学生听解的词汇和语法，作为提示在听之前提供给学生。

2.加强过程管理，突出问题意识

通过前期的网上辅导，牛丽华发现网上授课要比实际课堂讲课花费时间，为了提高效率，提前给学生上传预习资料，让学生对要学内容有所了解，预习好词汇和语法；提前7-8分中发布上课提醒，保证上课时所有同学都已进入QQ课程学习群；事先做好每次课的授课流程，确保每个环节都能按计划顺利进行。重点讲解学生预习时容易出错的问题，并辅以听力策略训练，引导学生科学提高听说能力。

3.提升课堂互动，吸引学生注意力

网络教学最大的弊端就是师生互动性差，无法看到学生的举动和表情，为了能及时了解学生的学习情况，牛丽华会随时抛出一些问题，让学生抢答或指名作答，通过抢答可以调动学生学习的主动性和积极性，通过指名作答可以使学生集中注意力，确保学生跟上教师的思路，保证学习效果。

4.强化练习，拓展多样化作业

课后作业是一块试金石，通过课后作业的完成情况可以检验学生对所学知识的消化吸收程度。牛丽华精心设计紧扣所学内容的作业，补充以拓展练习，如模仿秀，听音辨单词等趣味化的多样性练习，一方面提高学生的学习兴趣，更重要的是可以使学生通过做作业，掌握所规定的知识点，达到大纲规定的要求，从而完成教学目标。

通过4周的在线辅导和4周的实际教学体验，牛丽华由原来的担忧、手忙脚乱，逐渐变得自信、从容应对，并且还发现了网络教学的优势。网络上的资源非常丰富，有许多练习听力的资料，牛丽华把这些资料选择性地链接到雨课堂中，可以开阔学生们的视野、拓展知识。比如想检验一下学生们的听力水平，就可以在网络上找到相应的日语能力考试音频，要求学生在规定的时间内在雨课堂里作答。学生做答完后就会看到正确答案和解析，这样学生可以对自己的听力水平有个明确的认识，分数高的同学会更加自信；分数低的同学可以找到自己存在的不足，会更加用功学习。同时与传统课堂相比，使用雨课堂还免去了收发作业这一程序，缩短了教师批改作业的周期，有助于更加及时地了解学生的学习效果。因此，即便是回归课堂后，牛丽华也打算继续使用网络资源来补充课堂教学，不断提升教学质量。

（撰稿：牛丽华，审核：王晓东）